LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN

De qué manera se puede dar un aprendizaje constructivista en la Informática Educativa? Para responder mejor a esta interrogante, comenzaré con recordar el concepto “constructivista”. El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de investigación psicológica y educativa, que surge en oposición al positivismo. El constructivismo, cuestiona y propone una alternativa al conductismo, y al instructivismo escolar, modalidades que rigen aún la educación. Si bien hay diversos pensadores que llevan esta idea constructivista educativa, en este caso entenderemos que el constructivismo es simplemente cuando el docente media el aprendizaje para que el educando “construya” su propio conocimiento. ¿con qué instrumentos los construye”?... con los entregados por el docente. [1]

Ahora bien, para poder llevar a cabo este enfoque en el ámbito informático, se debe tener un docente estratega, facilitador, motivador, orientador, diseñador, que pueda designar funciones, es decir, el llamado “coach”. El “coach” [2] es un entrenador, un estratega que sirva de puente entre el aprendiz y su aprendizaje, pero por sobre todo que comprenda que se necesita desarrollar en el educando las destrezas  que le permitan adaptarse al cambio e incorporarse activamente a este mundo que nos impresiona y nos envuelve. El educador debe poseer una cultura informática, una cultura digital. Es conocer nuevas tecnologías de la información y comunicación, y poseer las habilidades para manejar estas tecnologías, entender sus extensiones y restricciones, comprender su impacto en la sociedad y cultura actual. Una vez lograda esta cultura, surge la nueva necesidad de un entendimiento y aprendizaje de las nuevas tecnologías y comunicación, además de sus efectos e impactos en la educación, para sí poder usar inteligentemente las tecnologías y no que las tecnologías se apropien de nuestras inteligencias.

Dentro de la informática educativa, existen algunos supuestos pedagógicos implicantes sobre los cuales todo docente que se involucre en el tema, debe reflexionar. Estos son:

·       La sola presencia de las tecnologías no provoca cambios pedagógicos.

·       Horizontalidad en la relación pedagógica.

·       Informática, factor de cambio en las prácticas pedagógicas

·       Informática, pedagogía emergente.

·       Autonomía en el aprendizaje.

·       Integración de las disciplinas.

·       Exploración de la información.

Algunas sugerencias de uso de la informática pueden ser:

·         Como un medio de construcción que facilite la integración de lo ya conocido (aprendizajes previos) con lo nuevo.

·         Como una herramienta con la que puede realizar actividades que fomenten el desarrollo de destrezas cognitivas superiores en los estudiantes.

·         Como “amplificadora” al conocimiento, a la mente, a fin de que facilite la construcción de aprendizajes significativos para el educando.

Sin duda, es un medio motivante para el estudiante, mucho más cautivante que el papel y lápiz. Apoyan y fortalecen las metodologías activas que el docente utiliza, en las cuales los aprendices actúen y “negocien” sus aprendizajes con los pares, en trabajos colaborativos, elaboración de proyectos, entre otros.

Aspectos positivos y negativos de la informática Educativa

Como en todo ámbito, la informática en la educación tiene sus aspectos positivos y negativos. Si bien, hay que enfocarse en los positivos, no podemos dejar de lado los otros, para mejorar y conseguir un aprendizaje de calidad.

Positivos:

·         Este primer aspecto tiene relación con el uso de las tecnologías informáticas dentro o fuera del aula. Incorporar un elemento tecnológico en el aprendizaje diario de los estudiantes, conlleva a un crecimiento importante para el mundo comunicacional diverso en el que nos movemos. La motivación que se presenta al educando es vital para su proceso de aprendizaje, llevándolo al mundo de la globalización por medio de Internet, poniendo información y experiencias a disposición de cualquier persona o institución del país, es decir, el aula en el globo.

·         El segundo aspecto, tiene relación con la autonomía del aprendizaje, porque trabajar con la informática es trabajar con un medio de construcción, ya que la mayoría de los medios informáticos están bajo la línea del constructivismo. Ambas herramientas – Internet o software educativo – pueden ser utilizadas para construir., el educando hace “algo” con su herramienta informática. Es él quien tiene que buscar la información, comunicarse por vía mail, responder, recopilar, trabajar, leer, comprender, diseñar, elaborar un proyecto, trabajar colaborativamente con sus pares, etc. La acción informática no está en la tecnología sino que está en el aprendiz. La Informática entrega las herramientas, es el individuo el que hace uso de ellas.

·         El tercer aspecto, se refiere al docente, ya que en este mundo globalizado inmerso en tecnologías que avanzan y cambian constantemente, nuestra sociedad y nuestra educación necesita a un docente facilitador, un mediador, estimulador, organizador y diseñador de experiencias. Lo que se necesita hoy en día, es el llamado “coach” del conocimiento informático.

Negativos:

·         El primer aspecto, corresponde al supuesto de qué aprendizaje se logra si el docente que utilizara la informática en el aula, no maneja esta tecnología. Varios docentes, utilizan esta herramienta para alguna actividad con sus estudiantes, pero muchos de ellos se ven “sobrepasados” por sus propios aprendices, sus miedos o ignorancia frente al tema informático; o cuántos docentes lo cuentan a modo de anécdota “mis estudiantes saben más que yo”. Es de vital importancia que el profesor maneje completamente el uso de las tecnologías, ya sean pc o un retroproyector o un data para el quehacer pedagógico. ¿Qué le sucedería al docente, si el pc presenta un problema y sólo necesita resetearlo, para comenzar todo de nuevo? Para un profesor que entiende el tema, es una tarea muy simple. Pero para otro que no está inserto en el mundo de las tecnologías, comienza la desesperación al no saber qué hacer; ya dependerá de otros para salir del problema o simplemente la actividad programada para el aula, es un completo fracaso. Ahí es donde la tecnología es visible, pero el aprendizaje invisible.

·         Uno de los más grandes errores, que a veces se llevan a cabo en los establecimientos educacionales, es que la “sala de computación” es sólo para el “taller informático”. Sin embargo, un docente que maneja el tema Tics, perfectamente puede encontrar la relación entre, dos o más áreas de estudio. ¿Por qué no utilizar la informática en Lenguaje o Ed. Artística?. Gran provecho se puede obtener al utilizar la tecnología para diversas áreas y temas educativos: utilicemos un software sobre las tablas de multiplicar en Ed. Matemáticas, o naveguemos en Internet para buscar información sobre la cultura egipcia… podemos desarrollar una actividad en el aula, con sólo mostrar un vídeo de cómo una jirafa da a luz en plena selva africana o ver en vivo algo que está sucediendo en un país Europeo.

·         Como tercer punto, se alude al docente que no comparte el conocimiento adquirido con sus pares o al docente que cree haber perdido “protagonismo” entre sus estudiantes, ya que ahora él no “participa directamente” en las actividades de aula. Muchos profesores, desarrollan conocimiento informático por su experiencia en el tema, porque se informan constantemente y están en el uso de la informática porque simplemente les gusta e interesa. Esto es positivo. Pero lo negativo se observa cuando estos docentes no demuestran el mismo entusiasmo al momento de compartir con los otros, el de incentivar el uso de las Tic, el de darse un tiempo para trabajar con su par o simplemente, para ayudar en lo que se necesite, todo por el bien y desarrollo de la educación entre docentes.  Así mismo ocurre con el profesor acostumbrado a ser él quien dirige la clase, ser él quien entrega la información, sin dar espacios a la interacción entre estudiantes, el trabajo colaborativo, a la búsqueda del conocimiento propio, al desarrollo de la autonomía, etc.